LA PUNTUACIÓN COMO RECURSO COHESIVO (I)

La importancia del uso adecuado de los signos de puntuación y entonación radica en el hecho de contribuir significativamente con la cohesión textual y con la claridad y precisión del texto escrito. La puntuación también regula la intencionalidad del autor y evita las confusiones, las falsas interpretaciones, los cambios de significado y la ambigüedad.

A continuación vamos a revisar el uso de la coma. Este signo de puntuación reviste gran importancia por los diversos casos en los que puede emplearse.

USOS DE LA COMA

CASO UNO

Se separan con comas los distintos elementos de una enumeración, menos el último que irá precedido por la conjunción y o ni. Otra forma en que puede acabar una enumeración es:...,etc. o con puntos suspensivos.

1. Compraremos carne, arroz, cebollas, huevos y aceite.
2. El Museo de los Impresionistas tiene obras de Renoir, Degas, Manet, Van Gogh, etc.

EXPLICACIÓN
Este es el uso más sencillo y el que primero nos enseñan en la escuela. Me parece que no reviste gran complicación. En todo caso, si tienes alguna duda, puedes consultarme durante la asesoría personalizada o a través del email.


CASO DOS

Van separadas con coma las palabras, sintagmas y construcciones paralelas que se repiten.

1. Los obreros colocaban la gran piedra, los guardias vigilaban, los curiosos miraban y los cronistas tomaban nota.
2. Sí, sí, lo que diga usted.

EXPLICACIÓN
En el CASO DOS puedes observar que la coma también es usada para separar oraciones simples cuando aparecen relacionadas por el significado. Si la estructura oracional no lleva comas en su interior, pueden separarse con comas varias oraciones que aparecen en una construcción paralela. Es el caso del Ejemplo 1, observa que allí aparecen varias oraciones relacionadas por el significado porque se refieren a una secuencia, observa que son oraciones simples y que perfectamente pueden separarse con comas.


CASO TRES

Se separa con coma el vocativo del resto del enunciado. En un texto escrito, el vocativo es la expresión que identifica a la segunda persona de la interacción, nombrándola o personificándola.

1. María, nos vamos ya.
2. Señores, nunca es tarde si la dicha es buena.
3. Necesito verte pronto, cariño.

EXPLICACIÓN
En el texto escrito se puede identificar la presencia del interlocutor con algunas palabras que reciben el nombre de VOCATIVO. El vocativo puede ser el nombre de la persona con la que conversamos o una expresión familiar que se emplea para establecer, mantener o cerrar el contacto comunicativo. En los ejemplos, los vocativos son las palabras María, Señores y Cariño, observa que la coma se coloca antes o después del vocativo.



CASO CUATRO

Cuando una oracion sobordinada se antepone a la principal, se separa con coma.

1. Cuando acabe el curso, ire a visitarte.
2. A pesar del frío, salieron a la calle.
3. Antes de que comience el invierno, tenemos que preparar la tierra.

EXPLICACIÓN
La oración subordinada es una estructura sintáctica que aparece integrada a otra estructura oracional. Es una estructura dependiente y desempeña una función específica en la estructura de la oración compleja. En el caso de las oraciones subordinadas adverbiales, cuando aparecen antepuestas a la oración principal, se coloca coma para separar ambas estructuras. Observa con atención los ejemplos dados anteriormente.

Estimados participantes, hemos revisado cuatro usos fundamentales de la coma: separar elementos de una enumeración, separar sintagmas o construcciones paralelas, cuando se usa el vocativo y cuando la subordinada se antepone. En el próximo post seguiremos desarrollando este tema.

LA ELABORACIÓN TEXTUAL: PRINCIPIOS BÁSICOS

En mis tiempos de estudiante de postgrado, leí un artículo muy interesante escrito por la profesora Iraida Sánchez de Ramírez que aludía a una serie de principios que deben orientar la elaboración de un texto escrito.

En mi actividad docente he puesto en práctica algunos de esos planteamientos y los resultados han sido satisfactorios, por eso quiero compartir con los lectores esta reflexión. Más que principios básicos para la redacción de textos, son sugerencias para mejorar la práctica de la redacción.

Conocimiento de la Lengua

Para poder redactar un texto es necesario conocer la lengua. Este conocimiento debe abarcar aspectos como: sintaxis, léxico, ortografía, puntuación, acentuación. Este conocimiento es imprescindible, pero no es suficiente.

Conocimiento del Tema

Para escribir sobre un tema, es necesario conocerlo. En el texto escrito se presentan contenidos que el escritor guarda en su memoria de algún modo. Por esa razón, antes de iniciar un trabajo de redacción es importante documentarse sobre los contenidos o ideas que se van a plantear y precisar su alcance.

Conocimiento de la Estructura Textual.

La estructura textual hace referencia a cómo se organiza la materia discursiva. No es lo mismo redactar un cuento que responder un examen de historia o escribir un artículo científico. Cada texto se organiza de modo diferente y tiene elementos específicos que lo caracterizan. Si quieres redactar de manera apropiada, debes conocer qué tipo de texto necesitas producir.

Finalidad del Texto

Antes de iniciar la redacción de un texto, debes aclarar cuál es su finalidad y a quién va dirigido. El texto debe adaptarse al receptor; las palabras deben "medirse", calibrarse; se debe seleccionar la expresión más adecuada en función de la finalidad preestablecida. Todo acto de escritura es un acto de comunicación y el texto escrito se convierte en tal sólo cuando el lector es capaz de decodificarlo y entenderlo.

Hacer, Deshacer y Rehacer

Este aspecto se relaciona con el principio de la recursividad. Del primer borrador al texto definitivo hay un "hacer" que implica revisar, corregir, ajustar, dar brillo a las expresiones. Cuando estés redactando, piensa que la versión definitiva va a dejar de ser tuya para convertirse en texto gracias a la maravillosa participación del lector. Por ello, debes revisar, deshacer y rehacer tus textos tantas veces como sea necesario. Piensa que la versión definitiva entregada ya no es tuya, también le pertenece a los lectores.

La motivación

Para redactar hace falta también una pequeña dosis de motivación. La escritura como obligación debe dar paso a la escritura como necesidad. La escritura proporciona libertad, quien escribe debe ser libre de expresar lo que quiere, piensa, siente o necesita. La escritura debe ser un acto de fe y libertad. Si te obligan a escribir, el producto será de poca calidad... si tienes necesidad de escribir y lo asumes como una práctica de la libertad, estoy segura de que tus textos serán claros, coherentes, vitales.

TEORÍAS Y ETAPAS DEL PROCESO DE REDACCIÓN

En el libro de Daniel Cassany titulado Describir el Escribir se hace referencia a cuatro Teorías sobre el Proceso de Composición escrita: el Modelo de las Etapas, el Modelo del Procesador de Textos, el Modelo de las Habilidades Académicas y el Modelo Cognitivo.

EL MODELO DE LAS ETAPAS

Se presenta la expresión escrita como un proceso complejo que se produce en atención a tres etapas básicas: pre-escritura, escritura y re-escritura.

PRE - ESCRITURA

Es una etapa intelectul e interna, el autor elabora su pensamiento y todavía no escribe ninguna frase.

Se requiere tener un conocimiento de la lengua, el cual no sólo se limita al léxico y a la gramática, sino que se extiende a los esquemas de organización de cada tipo de texto. Por lo tanto, es necesario tomar en cuenta el tipo de texto que se va a escribir.
Como no es posible desarrollar un texto sobre un contenido que se desconoce, es sumamente importante documentarse y aclarar el contenido del escrito.
Para producir un texto es necesario precisar cuál es su finalidad y a quién va dirigido. Hay que tomar en cuenta la audiencia a quien va destinado el texto.

Los escritores competentes dedican tiempo a pensar en la impresión que recibirá el lector al interactuar con el texto escrito.
ESCRITURA

Conviene preparar una guía ordenada de los puntos que se tratarán en el escrito.
Al iniciar la redacción, es necesario ampliar las ideas esquematizadas en la “guía”. En este momento lo importante es desarrollar las ideas, sin preocuparse por la corrección ni el estilo.
El escritor debe tratar de desarrollar todas las ideas. Si tiene dudas sobre la ortografía de una palabra o sobre la estructura de una oración, debe marcarla con un círculo o subrayarla y seguir escribiendo.
Lo importante, en este momento del proceso de escritura, es desarrollar la totalidad de las ideas.

RE - ESCRITURA

Conviene dejar “enfriar” el escrito antes de someterlo a revisión. Esto significa que es necesario dejar pasar “un tiempo prudencial” antes de revisar y redactar la versión final.
La corrección debe alcanzar la ortografía, sintaxis, adecuación semántica, etc. En este momento se debe emplear el diccionario si se presenta alguna imprecisión o duda.
Todo texto se puede rehacer y se pueden incluir en él nuevas ideas o comentarios. A esta posibilidad se le llama RECURSIVIDAD.

EL MODELO DEL PROCESADOR DE TEXTOS

Corresponde a la propuesta de Teun Van Dijk. Incluye tanto la comprensión escrita como la producción y considera que el fenómeno de producción de textos debe tomar en cuenta tanto los textos escritos como los orales.

El escritor elabora el texto a partir de ideas almacenadas en su memoria.

Van Dijk relaciona los procesos receptivos con los productivos, su teoría muestra el papel que cumple la creatividad y la reelaboración en la producción textual. Sostiene que las ideas que contiene un texto no surgen de la nada generadas a partir de un acto creativo en un instante de inspiración, sino que son básicamente el producto de la reelaboración de informaciones antiguas procedentes de otros textos o experiencias.

EL MODELO DE LAS HABILIDADES ACADÉMICAS

De manera general, esta teoría sostiene que los escritores emplean un conjunto de habilidades especiales de naturaleza académica relacionadas con la interpretación de datos, la capacidad para relacionar información, capacidad para sintetizar.

Para producir un texto el escritor debe saber recoger, clasificar, sintetizar, interpretar y adaptar la información a las características del texto que está produciendo. Además, debe estar dispuesto a escribir más de un borrador, a alterar los planes iniciales y debe conocer las convenciones relacionadas con la ortografía y con el tipo de texto que está escribiendo.

EL MODELO COGNITIVO

Es una interesante propuesta que ofecen Flower y Hayes. Explican tanto las estrategias que se utilizan para redactar (planificar, releer los fragmentos escritos, revisar el texto, fijarse primero en el contenido y al final en la forma, etc) como las operaciones intelectuales que conducen la producción de un texto escrito (memoria, procesos de creatividad). En sus estudios hacen comparación entre el comportamiento de los escritores competentes y los escritores aprendices. Sus teorías describen con precisión el fenómeno de la producción.

BIENVENIDOS

Estimados Filomena y José Luis, reciban un cordial saludo de bienvenida al curso PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

El objetivo de esta actividad es proporcionar al participante los recursos teórico-prácticos básicos para alcanzar un desempeño adecuado en la redacción de diferentes tipos de textos.

Para el desarrollo de este curso es necesario que ustedes asuman los siguientes compromisos:

1. Es importante que consulten este BLOG por lo menos una vez a la semana .

2. Deben leer y comentar todos los materiales que voy a colocar. Igualmente, es necesario que revisen los enlaces (link) que voy a dejar en cada texto.

3. Les ruego que lean cada material con mucha atención. Recuerden que no se trata de leer para responder preguntas, sino de leer para aprender, para sacarle provecho a la información que reciben y para interactuar.

4. Es necesario que participen activamente en las actividades previstas y que incorporen sus comentarios en el BLOG. Allí hay un enlace que les permitirá abrir una ventana para escribir y enviar comentarios. Estos comentarios serán públicos y podrán ser leídos por todos los usuarios de Internet que entren al BLOG. También les sugiero que creen su propio blog para que vayan incorporando los textos escritos que van a producir. De ese modo, pueden difundir sus éxitos a todos los contactos que logren establecer en la blogósfera y me ayudan a difundir las bondades de esta herramienta de trabajo.

5. Cualquier otro aspecto relacionado con las actividades que desarrollaremos se irá aclarando en la medida que avancemos en el curso. Para comentarios personales pueden hacer uso del email yolfercandelaria@gmail.com o producciondetextosescritos@gmail.com ... o también podemos vernos en el lugar de costumbre, allí donde ejercemos nuestras profesiones y hemos pasado tantos ratos amenos.

Por último, quiero expresarles nuevamente un cordial saludo de bienvenida y agradecerles su interés por participar en esta experiencia, superar las carencias y colaborar con el fortalecimiento de la enseñanza de la lengua escrita. Será un placer atenderlos y compartir con ustedes sus logros y la consolidación de sus metas. Los quiero mucho a los dos, bienvenidos y no dejen de estudiar.

Yolanda Fernández G.